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编排（第1页）

【老师看了上节课大家的作业，都掌握得比较扎实，基础题没有太大的问题。】

【那么我们来讨论一下后面的开放性大题。这几道是老师从九校联考上面找的，一般高考不会考这样争议性的大题。】

【主要希望能拓展一下大家的思考，培养辩证的历史观。】

夏安夷点开了电子版的作业，果不其然地看到了一个平平无奇的分数。

因为她这几道大题答得中规中矩，涉及了相关的考点，但没有拓展太多。

嬴政靠在树干旁，微眯了下眼，瞧清了眼前光幕里，几日前看到的那些问题。

哦，再不提这茬，他都要忘了。

这群后世之人，是如何大逆不道地、编排他。

【近年来，有专家提出秦代□□摧残百姓，秦始皇应该被移出教科书，你怎么看？】

【有人认为君主□□导致了几千年的封建制度难以瓦解，你认为他究竟是“千古一帝”还是历史的阻挡者？】

嬴政重温了下问题后：“……”

他视线定定望着断裂的短剑，有点可惜其断裂成了好几块碎片。

夏安夷小声道：“原来出题的老师，也知道这种问题，不能放高考啊。”

就像她先前做过的模拟卷，当中有“xx在正史里的评价跟教科书不完全一致，如何看待”一样，都是属于标新立异的问题。

与其说是从全新的切入点探讨，不如说是拿着放大镜在挑刺。

何况有时候，这刺本来就是自历史积极的一面诞生的。

单独拎出来探讨，除非是对史学体系构建认知得完整的专家，不然容易剑走偏锋，直接颠倒一段历史最初的评价。

嬴政难得没拆她台，轻嗤一声没开口。

【两个问题可以放在一起思考。下面就请得分比较高的同学，给大家展示一下自己的思路。答案没有对错之分，大家就当作课后讨论就好了。】

网课接通后，便有同学开了麦克风，进行自主发言。

最开始是一个语调比较激昂的男生【我认为这两个想法很有道理。】

夏安夷、嬴政两人同时抬眸，难得保持了一致的动作，盯着屏幕不语。